苏尚锋，首都师范大学首都基础教育发展研究院副教授，博士，北京 100048
《中国教育学刊》 (京)2013年第20133期 第83-86页
青少年自我意识发展中的内在矛盾与残留情感、行为上的原始冲动交织在一起，在校内交往中，容易形成各类成因复杂、程度各异、意义相悖的校园暴力行为。它们与社会上其他暴力的形式和实质完全不同。目前，中小学校园暴力主要有轻微的肢体碰撞、符号化的暴力、应激性对抗与未成年人犯罪行为等四种形态，其实质是中小学生在人际交互方面的一种试错性学习。在有效规训校园暴力方面，我国积累了三方面有益经验：反暴力的文化传统；稳定的政策干预；精细的学校管理风格。
